viernes, 5 de diciembre de 2008

Trámite Fácil en el Liceo


Nombre del Proyecto
Trámite Fácil en el Liceo

Liceo Polivalente Elvira Brady Maldonado
Destinado a Apoderados y alumnas de NM 4
Duración del Proyecto: Un semestre

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Es una frecuente causal de ausentismo en el liceo, la necesidad de los padres de ser acompañados por sus hijas para desenvolverse en la realización de trámites de toda índole, pues ellos no cuentan con las competencias necesarias para ello.
Por esto el proyecto consistirá en la acción tutorial de las alumnas acompañando el procesos de incorporación al mundo digital de padres, apoderados y comunidad en general, con el fin de realizar trámites on line y generar documentos de uso común.

COMPETENCIAS TIC PADRES , APODERADOS Y COMUNIDAD
Saber leer y escribir
En el área informática no hay requisitos

COMPETENCIAS TIC DOCENTE O COORDINADOR DE PROYECTO
Capacita en forma efectiva a las alumnas para ejercer su rol de tutoras
Registra la información en forma sistemática
Lidera el proceso de evaluación y planificación e las sesiones

OBJETIVO GENERAL
Que padres, apoderados y comunidad en general sean capaces de utilizar la informática como una herramienta para optimizar el tiempo y recursos, mediante la realización de trámites en línea, bajo la tutoría de las alumnas del liceo.


APRENDIZAJES ESPERADOS
Apoderados:
Usar el procesador de texto para la creación de documentos tales como curriculum y cartas.
Utilizar el programa editor de imágenes para modificar y utilizar fotografías
Utilizar buscadores web
Realizar trámites en línea tales como declaraciones de impuestos o emisión de boletas de honorario, obtención de certificados, postulación a beneficios y puestos de trabajo, etc.

Alumnas:
Guiar metódicamente el proceso de aprendizaje de padres y apoderados
Consolidar la información obtenida de las sesiones de trabajo en forma digital
Planificar actividades con el fin de acompañar el proceso de aprendizaje de sus pupilos.

CONTENIDOS MÍNIMOS
Word
Dispositivos de almacenamiento
Buscadores web (Google)
Sitios oficiales
Uso de claves Internet
Impresión

RECURSOS HUMANOS
Coordinador de enlaces
Docente
Alumnas

RECURSOS MATERIALES
Computadores
Pizarras
Impresoras

INSUMOS
Hojas
Tinta

ETAPAS O ACTIVIDADES
Capacitación de las alumnas como tutoras, simultáneamente se procederá a difundir entre la comunidad la actividad a realizar
Inscripción de participantes y asignación de la tutora correspondiente
Desarrollo de los contenidos
Evaluación periódica del proceso
Actividad de cierre

INDICADORES
Crea y guarda archivos.
Utiliza los comandos de cortar, copiar y pegar.
Compone y edita textos simples.
Usa aplicaciones graficas para ilustrar información.
Utiliza los nombres de los componentes y capacidades del computador (teclado, mouse, funciones como guardar, imprimir, etc)
Inserta imágenes extraídas de otros sitios
Encuentra sitios o información utilizando buscadores web
Ejecuta trámite en línea

PUESTA EN MARCHA
Se dará inicio a la actividad con un video de inducción que demuestre las ventajas del uso de la informática en la vida diaria.
Luego se procederá a una familiarización con los equipos

DESARROLLO
Se trabajará en sesiones de dos horas, cada alumna acompañando a un pupilo frente a un computador. El docente a cargo deberá apoyar durante toda la jornada el proceso registrando situaciones y dando asistencia concreta.
Se destinará una hora a la semana para evaluar y planificar en consecuencia la siguiente sesión

EVALUACIÓN
Se evaluarán los documentos obtenidos como un producto que debe cumplir con determinadas normas.
Autoevaluación

martes, 2 de diciembre de 2008




Nombre del Proyecto:


Reconociendo la geografía gastronómica a través de Google Earth

Establecimiento: Liceo Polivalente Elvira Brady Maldonado
Destinatarios: Alumnas de NM4
Duración del Proyecto: 2 meses

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
El módulo llamado “Elaboración de Platos Típicos Nacionales e Internacionales”, corresponde a un “paseo” gastronómico a través del mundo. La idea es que las alumnas conozcan la diversidad de ingredientes y de técnicas culinarias que se aplican en cada lugar del planeta, siempre entendiendo que toda costumbre está interrelacionada con la latitud, el clima, la geografía, la condición marítima o mediterránea, los límites políticos y comerciales, la religión, etc.

Google Earth se presenta entonces, como una herramienta que permite visualizar locaciones, de manera integral, trazando rutas y haciendo un recorrido que explique el desarrollo y evolución culinaria de los pueblos.

Para su mejor comprensión se dividirá el planeta en áreas según características afines, tales como América Latina, Medio Oriente, Oriente, la Polinesia, etc.


COMPETENCIAS TIC ALUMNOS

Consolida información a través de programas tales como procesadores de texto, planillas de cálculo, software de presentación, etc. en forma ordenada y adecuada.

Extrae información desde Internet u otras fuentes off line, aplicando criterios de selección acordes a lo solicitado.

Utiliza programas de mensajería para intercambiar información, adjuntando y comprimiendo documentos.



COMPETENCIAS TIC DOCENTE O COORDINADOR DE PROYECTO

Utiliza la informática en forma eficiente como recurso pedagógico y administrativo

Promueve en los alumnos la búsqueda y clasificación de la información mediante indicaciones claras y precisas que permitan construir aprendizajes significativos.

Genera una red de información en torno al tema, otorgando links que permitan acercarse a los tópicos desde diversos ángulos.

Utiliza las tics como una herramienta para comunicarse con sus alumnos y apoderados.

COMPETENCIAS TIC PADRES Y APODERADOS

Participan en una muestra interactiva de los proyectos desarrollados por los alumnos.

OBJETIVO GENERAL

Los alumnos serán capaces de reconocer los factores que determinan la identidad gastronómica de los pueblos, relacionando datos obtenidos de diversas fuentes con la realidad geográfica que les presenta Google Earth.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconocen factores determinantes de la geografía en la disponibilidad de recursos alimenticios.

Trazan rutas comerciales y de intercambio cultural que explican la adopción de ciertas costumbres culinarias.

Utilizan herramientas informáticas para intercambiar información en forma colaborativa, segura y eficiente.

Desarrollan disciplina en la autogestión y gestión grupal del tiempo mediante un cronograma de trabajo


CONTENIDOS MÍNIMOS

Mapas y escalas
Coordenadas geográficas

RECURSOS HUMANOS
Docente

RECURSOS MATERIALES
Computadores
Pizarras

INSUMOS
Hojas
Tinta

OTROS (Requerimientos Técnicos para ejecutar Google Earth)

ETAPAS O ACTIVIDADES

1.- Ubicar geográficamente al pueblo, considerando límites y accidentes geográficos (ríos, lagos, montañas, etc) Describir clima y estacionalidad

2.- Nombrar los principales cultivos indicando la procedencia de éstos (nativo o exógeno) así como el método de producción empleado históricamente (esclavismo, familiar, etc)

3.- Nombrar caza y pesca, el procesamiento de las piezas y la procedencia de los métodos empleados

4.- Enunciar usos, costumbres, rituales referentes al consumo y manipulación de alimentos

5.- Describir el legado y los principales depositarios de éste.

6.- Presentar informe escrito

7.- recibir la evaluación del docente y realizar las correcciones pertinentes para la puesta en marcha

8.-Presentar las conclusiones en una plenaria utilizando una ruta establecida y con links vinculantes a la información solicitada


PUESTA EN MARCHA

Comenzar la actividad con ejercicios de búsqueda dirigida de localidades en Google Earth utilizando múltiples herramientas

DESARROLLO

Para el desarrollo se presentará la guía de actividades, indicando fechas de avance para cada ítem, dichos progresos serán evaluados parcialmente vía electrónica por el docente a cargo.

Cada ítem desarrollado deberá llevar apoyo de imágenes y trazado de rutas o marcación de territorios y/o localidades en Google Earth.

Generar una presentación con vínculos hacia informaciones complementarias creando una red de datos concernientes al tema.

Presentar una muestra gastronómica que incluya mínimo tres preparaciones, con ambientación de la localidad tratada y mediante el apoyo de la presentación creada, exponer frente a la comunidad.


EVALUACION

El cumplimiento del cronograma de trabajo con micro informes de avance.

Cumplimiento de las actividades según indicadores consignados en una rúbrica.

Auto evaluación.

Evaluación de parte de los asistentes a la presentación, según parámetros dados

Analizando un Proyecto Informático:
Google Earth en el Liceo Elvira Brady Maldonado

Ventajas:
La verdad es que el programa en sí es tremendamente ameno, invita a navegar en él: tiene controles muy intuitivos, y simulador de viaje atractivo, permite acceder a una gran variedad de información zonal, etc. Todo esto lo hace apropiado para ser utilizado desde diversos enfoques y niveles.
Posee una versión gratuita muy completa y estable, que se descarga con facilidad desde Internet.
Me parece que la visión global y tridimensional que da, permite utilizarlo como una tremenda herramienta para comprender las relaciones culturales determinada por las condiciones geográficas, entendiendo por esto, límites, clima, accidentes, etc.

Desventajas:
Me parece que el mismo hecho de su gran atractivo puede resultar un distractor para los alumnos ante la posibilidad de encontrar con tanta facilidad lugares de su interés personal.
Por otro lado, ha resultado controvertido el tema de la privacidad de los individuos frente a un programa que permita el nivel de detalle e intromisión en la vida de las personas. Sin embargo esta desventaja puede resultar un excelente tema de debate acerca de los derechos de privacidad de los individuos.
He realizado un sondeo entre usuarios regulares del programa y señalan que el excesivo “peso” del programa genera dificultades en la navegación web. Además en la versión gratuita las imágenes disponibles están formadas por fotografías de diversa data, incluso de años atrás. La versión en tiempo real es muy cara.